仰望星空的地理情怀
携手走进风筝城潍坊
——年山东省初中地理复习专题研讨会
.11.8
金秋时分大地染，累累硕果传佳音。11月5日踏上了去潍坊的列车，带着对地理教学的情愫，一路期盼，一路向往，坚信外出学习能带来满满的收获。近了，更近了，列车始达风筝之都——潍坊，开始了为期三天的观摩研讨。
第一天（11月6日）上午，听了四节专题复习课。第一节是潍坊市李文老师主讲的《认识地球》，第二节是济宁市王飞老师主讲的《地图专题复习》，第三节是曲阜市陈伟老师主讲的《海陆位置》，第四节是烟台市李维维老师主讲的《再识河流》。四节课老师们都在站在很高的角度，有较强的课堂驾驭能力，从自己的视角出发，在整合教材的基础上，注重横纵向的联系，挖掘知识内在的结构。无论从课堂语言还是个人基本功，从整合教材到知识的传输方法，都做的非常完美，听课同时，我心里默默地为四位老师不由得竖起了大拇指。四位老师各有特色，以下是我个人拙见，不当之处，还请谅解。
《认识地球》——拔高型教师
：本节课复习的是经纬线（度）的特点，在经纬网中确定某点的经纬度。：老师先出示经纬线（度）的思维导图进行对比总结，然后通过读图（经纬网图、俯视图等）从图中获取信息，让学生间交流做题的方法，一题多解，寻求更多的做题途径，主要是用做题来查缺补漏，方法多样，难度提升。然后小结挑战答题，出示山东省个别省市的中考真题，学生进行挑战。
：整节课教学思路清晰，先画思维导图，后练习巩固；注重解题思路和多种方法的交流；能力提升题较多，是一次拔高；小组间合作交流，师生互动较好；语言表达能力强，语速恰到好处。建议：要有小组评价机制。
《地图专题复习》——演练型教师
：本节课复习的是地图三要素和等高线地形图的内容。
：老师用70周年大阅兵的视频导入，然后以野外练兵为主题，以单兵作战、小分队活动形式展开，整节课以白山市和潍坊市为案例不断地探究。本节课的知识主线是地图三要素、等高线地形图的判读、常见的等值线图—等高线、等温线。情境主线是野外练兵，到达目的地侦查地形。高地鸭绿江大桥，高地查气温。最后致敬中国国魂，飞机再也不用飞第二次。
：借助时事热点，吸引学生眼球；设计新颖，主线明确；整合了教材，将等高线、等温线、气候特点和气候类型联系在一起；让学生前来指图解说，训练学生读图和语言表达能力；对图一个个击破，培养学生从图中获取信息的能力。建议：本节课有点像新授课，又有些复习课味道，复习课中不要再知识点；老师在过渡衔接上再加强。
《再识河流》——理由型教师
：本节课以案例教学为主线，探究地形、气温、气候等自然地理要素对河流流向、流速、结冰期、径流量等的影响。
从“河流”两字展开有关河流的话题导入后，按照看案例找规律——总结梳理——实战演练三环节来贯穿全课。先探究地形与河流流向关系，后探究地形与河流流速关系，再探究气温与河流结冰期的关系，再探究气候与河流流量的关系等。
：本节课环节完整，目标明确，通过出示案例，总结规律，练习巩固三环节来复习；老师语言优美、铿锵有力，有激情，言语丰富，佩服老师的地理思维、语言表达能力；每一个案例老师都会问为什么，让学生动脑筋想办法查原因，发散学生思维，培养学生能力；明显的教材整合力较强，联系世界地理与中国地理部分。建议：缺少当堂达标。
《海陆位置》——完美型教师
：本节课通过多种形式地图，用不同的视角来反复复习七大洲四大洋的分布，并辨别大洲、地区、国家海陆位置关系及影响。
：课前活动给学生给学生鼓劲加油：相约课堂共同成长——如果前面的学习有遗漏，经过本节课认真复习就会弥补，真用心、多参与、能展示、就会有收获，有成长。我自信，我努力，我一定能行。然后介绍自己的复习方法——“五七八关系抓求简约悟方法”其中指出五秒思考，七秒举手，八秒抢答。
然后解读“海陆位置”四个字，温故而知新，学会找关键词，让学生说出自己感兴趣的关键词并说出理由。展示两个苹果，从中获取哪些地理信息。第一步全球视角下海陆相对位置：在世界地图中发现的地理信息，从“心”出发，如寻找大西洋周围的大洲。第二步半球视角中海陆位置：展示南北半球、南北极点图，找中心点来寻找海陆位置，在此老师教给学生好多记忆方法，如“大度平（大肚瓶）”。第三步经纬网中的海陆位置：合作探究，任选一条经线或纬线，描述其穿过的大洲或大洋，学生分单双号练习。然后让学生黑板前来张贴七大洲轮廓图。第四步变形拓展：展示花瓣世界地图，展示大洲、地区、国家，让学生结合前面所学的方法描述其海陆位置。第五步练习：出示内陆与沿海地区，让学生寻找城市多分布在哪，同纬度哪里温度差别小，哪里降水多等，并分析原因。
：这节课是我注意力最集中的一节课，因为每一环节都那么完美，每一张幻灯片都那么精致，每一张地图都那么别致，每一步设计都那么新颖，从不同的视角，点线面展开复习海陆位置，知识整合容量很大，涉及七上海陆、七下大洲、地区、国家，还波及气温、降水、经纬线等，可见复习课上学会知识整合多么重要；老师语言很有激励性，渗透好多德育教育。建议：课前节奏有些长，建议精简，语言再锤炼。
第一天（11月6日）下午，四位讲课教师说课，然后各地市教研员评课，然后听取杨修志老师经验分享《从教与学角度谈有效上好地理课》。
几点思考：1.复习课与新授课有什么不同？复习课的目的是什么？
2.方法指导如何更好地融入课堂教学中，灌输知识还是方法？
3.分散式提问？问题设计多思考。复习课一定要开门见山。
4.地理概念在地理复习课中的地位？
5.新技术在复习课中发挥的作用？
6.如何在复习课上提高学生书写、规范答题的能力？
7.复习课中是以讲构知识网络，还是以做题来加强巩固？
8.小组合作在复习课中如何高效使用？
第二天（11月7日）上午，听四节专题复习课。第一节是淄博市周萌老师主讲的《纬度位置与南极科考》，第二节是聊城市李秀云老师主讲的《远古的呼唤，现代的期盼》，第三节是烟台市侯华敏老师主讲的《气候与农业》，第四节是潍坊市荀艳艳老师主讲的《人口专题复习》。今天的四位讲课老师都比较年轻，经验上好像比昨天的老师差一些，虽然课堂有些小瑕疵，但姑娘们还是很厉害的，优点多多。
《纬度位置与南极科考》——活泼型教师
：本节课以“航程篇”和“原理篇”为主线，针对南极的植被、服装黄、特色民居、农作物等来分析西海岸从北向南气候类型、特点、影响因素，自西向东亚欧大陆北纬45度穿过的气候类型、气温年较差等，对比同纬度的拉萨和重庆气候特点及影响因素，对比地球表面纬度不同的两地气温差异原因。
：展示与南极相关的图片导入，出示学习目标，然后借用“航程篇”来分析南极的植被、服装黄、特色民居、农作物等，后通过“原理篇”分析西海岸从北向南气候类型、特点、影响因素，自西向东亚欧大陆北纬45度穿过的气候类型、气温年较差等，对比同纬度的拉萨和重庆气候特点及影响因素，对比地球表面纬度不同的两地气温差异原因。最后以歌曲收尾，用体育馆悬挂的国旗进行德育教育。
：小姑娘穿着白卫衣和乞丐裤模样，一身活泼动感打扮，很吸引老师们眼球。设计新颖，内容整合跨度大，可见姑娘的功底；整节课以老师提出问题，小组合作，学生展示等环节来循环，课堂活动好似单一；小姑娘说话有些随意，建议使用规范语。
《远古的呼唤，现代的期盼》——旅游型教师
：通过一带一路贯穿复习东南亚、南亚、西亚、欧洲西部地区。
：前十分钟课件视频没有打开，老师有些紧张，后面加快进程。以顾问们向老板选择物品为由，老师分别带领学生到东南亚、南亚、西亚、欧洲西部地区来让学生说出选择的理由。最后总结一带一路的意义。假设学生成为CEO会在哪里投资为话题将本节课推到高潮。
：老师以旅游形式带领学生串联复习四个地区，创意很好，但由于视频打不开，师生发挥受到些影响；课堂都是老师在介绍，学生参与少，没留给学生思考的时间；感觉还是知识点的罗列，没有针对性练习巩固；学生的整体素质很高，组织语言能力较强。
《气候与农业》——讲不完的教师
本节课复习农业类型中种植业、畜牧业、林业与自然环境之间的关系。
：课前通过快节奏的音乐紧紧地将大家眼球吸引住，然后通过品尝潍县的萝卜说不同。老师设计了合作探究：种植业与自然环境的关系、畜牧业与自然环境的关系、林业与自然环境的关系，最后通过“小小农业家”结束。
：感觉本节课导入不错；老师大胆的让学生课上品尝萝卜说感受；课标与中号衔接；创造性的使用教材；板书设计好；小组合作探究，老师在给小组加分，但多数都是老师在讲，感觉老师好累，学生活动少；还有老师的语速太快，学生跟不上。老师总在讲，下课了还在讲，推后好长时间还是没讲完，这是我们老师的共性，值得深思？
《人口复习专题》——加难度的教师
介绍世界、中国人口特点及影响。
：出示学习目标，画出重难点，结合目标写板书，缕清本节课知识脉络。然后做小组调查，引出二孩政策，还有人口的迁移等，后又加入了高中地理知识，难度加大。
：导入、调查都很好、特别是二孩政策调动学生兴趣；板书画出本节课知识内在联系，边复习边板书；问题设计不太好；与高中地理练习较多，拔的太高，难度加大。
第二天（11月7日）下午，四位讲课教师说课，然后各地市教研员评课，然后听取李向华老师经验分享《立足综合素养做好地理复习》。
四位讲课老师说完课后，评课环节将本天会议推到热火朝天的情境，老师们踊跃举手发言，表达自己最四节课的看法，并提出中肯的建议，场面真的让人震撼。
几点思考：1.备课的过程是提升的过程，如何面对课堂的生成？
2.小组合作的时效性如何体现？
3.问题设计的时效性，要有针对性。
4.复习课建议学生活动多样性。
5.板书、板图与课件有机结合
6.复习课上会拔高，但尺度如何把握？
7.如何应对课堂上的突发事件？
孩子们喜欢的大熊老师终于露面了，行走各地的足迹，仰望星空的地理情怀。
幽默风趣的枣庄名校长，担当情怀的智慧地理人。
李向华老师的报告，让老师们听的津津有味，天色已晚，但老师们仍坐立在小板凳上不舍离开，直到报告结束。会上李老师总结地理复习中有待提高的几个问题：（1）学生从资料中获取信息的能力（2）归纳总结能力（3）对地理概念理解不完全（4）对地理综合素养的提升（5）对地理语言的规范。提出针对试题的变化，让我的地理课堂也发生相应的变化，不要只是停留在知识的传输上，而更多的是能力的提升。提出为什么教、教什么、怎么教、教成什么样的思考，并提出针对性的措施。还提出“育人”是地理课堂的第一目的。
第三天（11月8日）上午，烟台市郭日新老师的《通过地图获取信息》，学会了好多方法；潍坊市刘献臣的《复习课的思考》，让老师们陷入了无限的深思；山东省教科院的甄鸿启老师对本次会议做出了总结,为地理复习课指明了方向。
活动结束了，坐上了返程的列车，感觉心里沉甸甸的，没有过多地话语，满脑子都是密密麻麻的文字，陷入了无限的思考之中。几天的学习让我对地理复习课有了大致模糊的概念，深感整合教材在复习课中的重要性，下一步该怎么做，如何将听到的、看到的、学到的融合于自己的课堂中，无形中感觉身上的压力山大。
几点反思与感悟：1.复习课上整合教材的重要性。
这是我对复习课最大的印象。平时开会时领导总是强调整合教材的必要性，可我没太在意。“整合教材”这个词对我来说是个陌生词，不知如何下手，这次活动听了八节复习课，让我对整合教材有了大致的了解，它可以横纵向联系初中阶段甚至高中阶段与本节课相关的衔接，用自己的视角来整合自己所要达成知识内在结构。复习课中在教材的挖掘和整合上，每位授课者看问题的角度不同，讲出来的课侧重点也会不同。复习课要有难度，有提升，但难度太大，涉及高中的内容过多，学生难以接受，如何把握“度”需要思考。
2.复习课中老师们较强的教学功底。
站在一定的高度上去整合教材也好，还是驾驭课堂的能力也好，还是对教材挖掘的深度与广度也好，还是针对考点的相对应的练习题的制定，还是教师语言、板书、引导等个人基本功等都能体现讲课老师扎实的教学功底。“台上一分钟，台下十年功”的道理我们都懂，可见讲课老师平时是一个好学乐思、善于积累的研究性教师，向这些老师们致敬，你们是我学习的榜样。
3.复习课中思维导图的必要性。
复习课中无论是先画出思维导图，还是小结是再展示，都是很有必要的。在整合教材的基础上，不单单是本册书的内容，所以思维导图能让学生缕清思路，直观的展现知识的内在联系，给学生一种“先见树木再看森林、先涓涓细流再见大海”的感觉。关于思维导图的画法，可以是以填空形式，也可以边复习变板书，还可以最后课堂小结展示。
4.复习课中小组合作的时效性。
小组合作已经提出了好多年，可是真正执行的又有几人？好多时候，我们都是形式上演演，而小组如何分，每位组员的职责是什么，小组内、小组间如何展开讨论，对小组的评价又该怎么恰到好处等都是有待提高的，不能为小组而小组。本次八节复习课，都用到小组合作，有小组加分、有组内探究等，可见小组合作已经提到日程。如果将小组合作真正的利用起来，每节课、每个科目、每天都在坚持使用，教学一定会高效，小组合作是教学中永恒的话题。
5.复习课中一题多练、以题带面，注重教学方法的渗透与总结。
虽然复习课中有基础知识的影子，但更多的都是一题多练、以题带面，通过做题对已学知识进行查缺补漏。在做题过程中，更多的是
